促进创新 提高质量 推进卓越人才培养
来源：同济大学
同济大学围绕贯彻落实胡锦涛总书记清华大学百年校庆重要讲话精神和教育规划纲要，结合学校卓越人才培养计划和国家教育体制改革试点项目，以促进创新、提高质量为目标，聚焦卓越人才培养，对学校人才培养体系进行了整体设计，形成了教学、外事、科研、人事等行政职能部门和各学院系所全员投入的工作态势，扎实推进提高教育质量的各项工作。
一、进一步凝练人才培养的愿景和理念，确定卓越人才培养的规划和目标
学校进一步凝练人才培养的愿景和理念，确定人才培养的定位。通过全校上下广泛讨论，学校形成了人才培养的愿景和共识：本着“同舟共济、追求卓越”的理想，以卓越人才培养为主线，秉持“本科教育为立校之本，研究生教育为强校之路”的办学方针，确立“知识、能力、人格”三位一体的全面素质教育和复合型人才培养模式，坚持“通识教育与专业教育结合，理论教学与实践教学并重”，努力使每一位同济大学的学生，经过大学阶段的学习、熏陶以后，具有鲜明的“同济特色”，成为具有“工程基础、科学精神、人文素养、国际视野”四个方面综合特质的高级专门人才和拔尖创新人才。
根据上述愿景和定位，学校开展“十二五”人才培养的专项规划，并提出“十二五”人才培养的目标和任务：按照教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求，紧紧抓住卓越人才培养主线，坚持大学生专业教育与德育工作的有机融合，进一步强化国际化教育、实践教育传统特色，建设形成以“三大联盟与三线联动”（与中学建立长期战略联盟、与大中型企业建设产学研合作联盟、与国内外知名大学建立合作联盟；教学-科研-学科、招生-培养-就业、第一课堂-第二课堂-校园文化联动）为核心的开放式、立体化“卓越”人才培养体系。争取实现高级专门人才与拔尖创新人才培养定位清晰、体系健全，人才培养追求卓越与学科发展追求一流交融协调，建设形成可持续的卓越人才培养环境；建设规模结构合理、师德师风高尚的师资队伍，突出国际化教育和实践教育特色，夯实培养卓越人才的质量基础；各类高层次卓越人才辈出，高水平学位论文、高层次教学成果、高级别学生竞赛成果不断涌现，就业单位对各类毕业生5年的满意度达到85%以上。
二、实施国家教育体制改革试点项目，形成全员育人的工作态势
学校2010年11月获批“创新人才培养综合改革”、“形成双学位培养规模，提高联合培养人才质量和水平”国家教育体制改革的两个试点项目，都是围绕着提高人才培养质量、促进卓越人才培养来展开的。两个项目的总体目标和改革内容分别为：（1）深入贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，结合实际，更新教育观念，进行考试招生制度、人才培养模式、教学内容、教学方法和考试评价方法、专业设置管理等综合改革试点，形成一套有利于高素质专门人才和拔尖创新人才培养的有效机制和模式，为国家开展高等教育体制改革提供示范。（2）把握全球化背景下的世界高等教育改革契机，依托同济大学对欧洲和其他地区国际合作的优势，通过与国际一流大学进行双学位规模化培养，促进自身教育改革，培养具有国际背景、通晓国际规则、参与国际合作和竞争的高素质优秀人才；引进优质教学资源，促进双向交流，提升外国留学生的数量与质量，吸引国外高水平大学学生来校进行双学位学习。
为全面落实学校卓越人才培养计划和国家教育体制改革试点项目，学校成立了领导小组，由裴钢校长担任组长，相关校领导担任副组长，校办、发展规划研究中心、研究生院、教务处、教学质量管理办公室、外事办公室、研究生工作部、学生处、人事处、财务处等职能部门负责人为领导小组成员。校领导通过各种渠道在校内进行全面动员，要求各行政职能部门、学院系所、师生员工全员投入，群策群力，重点推进全校提高人才培养质量的相关工作。学校通过召开两次重要的工作会议来布置落实。2011年4月8日，学校召开2011年教学工作会议，以宣传、布置及落实国家教育改革试点项目为目标，以调整培养结构、提升教学质量、全面落实卓越人才培养计划为主题，部署落实卓越人才培养计划的各项教育工作，特别是未来两年的重点工作。2011年6月11日，学校召开2011年人事人才工作会议，会议全面贯彻国家人才工作战略部署，落实学校“十二五”规划和“985工程”人事人才工作目标，进一步推进人事人才工作体制机制改革，着力构建可持续的人才发展格局，加强师资队伍建设，为提高人才培养质量提供保障。
三、依托“985工程”建设，推进卓越人才培养的各项改革与行动计划
学校卓越人才培养计划与两个试点项目方案紧密结合，通过构建卓越人才培养体系、推进人才培养模式改革、加强卓越人才培养基本要素建设、开展卓越人才培养的行动计划等来具体落实。学校出台系列配套政策扎实推进相关工作，学校在“985工程”新一轮建设的安排中，将卓越人才培养计划列为其中一项重要的建设内容，安排专项资金进行人才培养模式改革、人才培养行动计划以及人才培养配套支撑条件建设。具体实施情况如下：
1.进行人才培养模式改革
学校人才培养的基本模式框架为“4+M+3”，其中4指本科阶段培养；M指硕士阶段培养，类型有学术型硕士和专业型硕士，根据不同专业的实际情况，M可为2或2.5等等，对于没有研究生培养的专业，M等于0；3指博士阶段培养。在人才培养模式改革方面，学校在培养基本模式“4+M+3”基础上进行了相应的本科、硕士、博士不同阶段的培养方案调整与改革，同时建成8个跨学科的人才培养模式创新实验区、实施17个专业参与国家卓越工程师培养计划、启动3个基础学科拔尖学生培养计划。
人才培养模式创新试验区在教学内容、教学方法、课程体系、实践环节等方面进行大胆改革，推进教学理念、机制和体系的创新，形成了有利于多样化创新人才成长的良好环境，力求满足国家对社会紧缺人才的需求。
为了探索实践多样化人才培养模式，学校开门办学，加强与高水平中学、国外知名大学和著名企业的联系，建立以“前拓、外联、后延”（分别指高中、企业和国外大学及质量跟踪反馈系统）为内涵的人才培养战略联盟。同时学校还与国内8所工科特色知名高校合作建立“卓越人才培养联盟”，在人才培养的各方面进行全方位合作，实现优势互补，资源共享。
2.实施卓越生源行动计划
招生工作是人才培养工作的起点和基础，为不断提高人才培养质量，培养更多高级专门人才和拔尖创新人才，学校制定了“卓越生源行动计划”，重点推进了以下招生改革工作：一方面积极推进大学和中学相衔接，确立了与全国最优秀的500所中学建立“大学中学联盟”的目标，选派各学科优秀师资、杰出校友和优秀学生代表进联盟中学，通过开设专业概论讲座、开设选修课、建设实验室和组织高中生参加我校大学生的有关学科竞赛等各类活动，为中学推进素质教育实施和学生全面发展提供切实帮助，为高校“不拘一格选人才”创造更好条件；另一方面积极探索招生考试制度改革，主要通过自主选拔录取试点工作，积极探索高水平大学联考，为考生提供多次选择的机会，选拔过程中引进杰出校友代表、优秀中学教师代表担任考官，选拔标准注重对学生的综合评价，根据学生不同特点探索实施多元录取制度。
3.落实卓越课程行动计划
学校把对学生“知识、能力、人格”的具体要求融入到教学培养方案的专业标准中，通过“卓越课程行动计划”，以教学团队建设为抓手，以影响人才培养质量的重要课程（公共基础课、专业核心课程和全英文课程）建设为内涵，通过对上述三类课程实施授课方式、训练方式和评价方式等综合改革，推行启发式、探究式、讨论式、参与式和小班式等教学方式，倡导在知识传授外，还通过设计性、综合性、创新项目的综合训练，提高学生的综合能力和人格养成。逐步实现人才培养从以知识传授为主向以能力培养和人格养成为主的转变，真正提高教学和人才培养质量。课程教学改革中还积极倡导分段式授课和模块化教学，鼓励学院和教师以教学团队的方式授课，对教学内容、教学方法、训练途径和考核方式进行全新组织编排，大幅提升了教学效率、出勤率和考核合格率。目前已实施改革的公共基础课程20门、专业核心课程150门、英文课程302门。
学校鼓励校内外知名教授为一年级新生开设新生研讨课，通过高水平教授的引领，帮助学生确立正确的价值观，激发学生求学兴趣和学习热情，加强学生对专业的认知，提高学生学会提问、交流等各方面的能力与素质，为后续学习打下坚实基础。
4.开展实践创新、校企联合培养
重视实践教学是我校办学的传统。通过长期的实践和经验积累，我校在实践教学方面已形成了行之有效的体系和方法。
（1）以能力培养为目标的实践教学体系。围绕“实践能力、综合能力、创新能力”培养，优化培养方案，加强实践课程，构建基本技能训练、综合实践训练、创新实践训练的实践教学体系。鼓励学生积极主动参与各种活动，多渠道取得实践环节学分，提高实践质量。
（2）以创新项目和学科竞赛为牵引的创新能力培养体系。学校通过大学生创新基地和创新俱乐部的建设构建了创新活动的基础平台，完善管理制度，规范创新项目和学科竞赛管理，出台相关政策提高学生、教师参与的积极性，提供配套经费保障。在学生创新能力得到提高和锻炼的同时，学校的创新实践活动也取得了较好的成果。2011年学校成功承办第四届全国大学生创新年会，选送参会的2个项目均获得十佳“我最喜爱的项目”奖。
（3）以校企联合培养为核心的“卓越工程师教育培养计划”。整合校内资源，建立和管理各级的基地，有效促进卓越工程师教育培养计划的开展。聘请企业管理与技术人才参与本科生、研究生的联合培养，开设联合课程、组织专题讲座、联合指导毕业设计。截止10月底全校共签有实习基地260个，涉及理、工、文、法、经、管、医等各学科，其中89个升格为“同济大学人才培养与产学研合作基地”。建立校企联合课程62门，与企业联合指导毕业设计近400人次，聘请企业兼职师资163人，外派教师工程践习94人次，组织申报35个教育部工程实践教育中心、20个上海市产学研践习基地。
5.推进卓越人才培养国际化工作
为贯彻落实学校卓越人才培养目标，实现国际交流合作3个“600”、港澳台地区3个“300”计划（每年争取达到与国外大学实现600个双学位、600个学分互认、600个短期互换，港澳台地区各300个）。学校主要围绕国际合作项目与校内国际化教学环境建设两个方面开展了系列工作。
（1）国际双学位项目建设
充分利用学校既有的中法工程和管理学院、中德工程学院、中意学院、联合国环境规划署-同济大学环境与可持续发展学院、中芬中心等中外合作办学平台，努力拓展双学位项目。
基于学校百年来培养工科人才的传统和经验，融合法国两百多年来培养精英工程师的精髓，积极响应中国教育部推进“卓越工程师计划”，中法两国深度合作的“同济大学中法联合培养卓越工程师项目”将于2012年正式招生。“中西学院”及相应的“4+2.5本硕连培”的中-西国际双学位项目也将于2012年正式招生。
（2）国际化教学环境建设
开展国际化教学的硬件建设。为实践“4+M+3”的卓越人才培养模式，服务国际化教学需求，目前正在积极推进“本科生、研究生教务一体化管理信息系统”开发工作，在实现本科生和研究生教务管理打通的同时，实现一体化系统的中文、英文双语功能，方便国际专家和留学生的使用。开展课程教学安排的“模块化”工作，即将我校现行的2长（18-19周）1短（6周）学期设置中的长学期，根据课程安排需要进行灵活设置（修改为9+9周），在解决教学日历中的学期起止时间与境外高校的不一致问题的同时，方便（“模块化教授引智”计划邀请）境外教师直接参与我校本科生专业课程的课堂教学与双边本科生的短期交流。
加强外文课程建设。2011年，学校启动了《2011年度双语教学团队、全英语课程及课程包建设》项目。资助建设27个普通双语教学团队，12个高级双语教学团队，14个全英语课程包，以及55门全英语授课课程，共302门课程。希望通过3年建设，努力提升学校外语授课课程数量与教学质量，全面改善学校国际化办学软环境。
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